誠品「閱讀分享計畫」敬邀受書單位 致 受書單位： 誠品基金會感謝貴單位一起支持閱讀分享的活動，在收到 貴單位的線上回覆問卷後，深感在閱讀分享計畫的路上，有您的熱情與理念，與基金會預計持續推動的意念不謀而合！ 基金會將進一步收集受書單位有關閱讀規劃，或推動閱讀活動的第一手經驗，因此欲與貴單位進行一個簡單的採訪，還請您不吝賜教，分享您在推廣之路上的歷程。 我們相信，一本好書就能帶領讀者進入更寬廣的世界，因此我們透過閱讀傳承智慧、創造未來。我們更相信，好的故事不只是在書本裡，更在每一段因為閱讀推廣而美麗的日常生活中。現在，我們除了分享閱讀，更想分享那些因閱讀而豐盛的故事，誠摯邀請您一同加入我們的行列。
遠見聯絡窗口：(02)2517-3688轉622林小姐623陳小姐 誠品基金會聯絡窗口：(02)8789-8880 轉 基金會 非常感謝您的協助，謝謝！ | 1. 請問您的單位名稱: 宜蘭縣立宜蘭國民中學 請問您的姓名： / 職稱: 游宗懋 / 教務主任 | 2. 請問，目前 貴單位所設置可擺放圖書的空間有哪些?
平常營運的方式是? (例如: 大約可容納幾位讀者? 藏書大概多少?借閱方式?開放時間?等。若有相關照片也歡迎提供) 學校目前擺放圖書的位置有 本校設有圖書館、悅覽室，並建置兩個公用讀書角設置可自由借閱的漂書櫃。 圖書採購及圖書館管理由資訊設備組李亮寬老師負責(如本次的誠品藝術文教基金會贈書申請)，閱讀推廣：如晨讀、MSSR身教式陪伴閱讀計畫則是由課程發展組吳佩芳老師負責。 另有一位臨時人員游依婷小姐，協助圖書館、閱覽室管理之庶務工作，並協助訓練及管理本校圖書志工。 圖書志工每班置紹設置兩位，由教務處排輪值表後，依輪值表於下課時至圖書館、悅覽室擔任借閱志工、或於午休時協助整理圖書架上書籍、或於班級閱讀課時擔任借閱工作。
| 3. 請問您們最初會想要「推動閱讀活動」或是「提升閱讀風氣」的動機是什麼? (例如:發生了哪些事或看到了怎樣的現況讓您們覺得應該要這樣做?希望帶來的影響?希望扮演怎樣的角色?等) 首先是從歷屆會考及學測來看，『閱讀理解』在考題中佔了很大的比例；我們的學生經常是看不懂題目在問甚麼，因為題目文本很長，學生提擷不到重點，個別提後面的分析、比較、思考。閱讀理解不是只靠『策略』就可以達到，透過『量讀』帶出閱讀的興趣，最後能引導孩子走入『精讀』而帶出理解閱讀。我希望藉由「提升閱讀風氣」進而帶出學生『閱讀理解』的能力。
第二個點是本校學區原生的不利因素，學校學區位在市區與郊區的交界帶上，一部分是老舊社區、另一邊則是都市邊陲；文化刺激少，家長支持度不夠，原生家庭普遍社經背景都不佳。在這樣的學區中，最常聽到的是老師的抱怨：抱怨學生回家不寫功課、不念書，抱怨考試成績差、抱怨學生行為問題偏差……面對老師的抱怨，我常想的是我們還能為學生做甚麼?我們如何才能幫老師擺脫困境? 我們想要讓學生改變現狀，最有效的方法就是念書，學生回家不看課內書，那就先從念課外書開始吧!先把閱讀興趣、閱讀風氣帶起來，讓學生先習慣閱讀，願意親近閱讀。最後讓他愛上閱讀。然後，我們就開始投入我們學校的閱讀推動大作戰!
| 4. 請問，當初在推動閱讀活動時，有遇過什麼樣的困難，或是讓您覺得印象深刻的經驗? (例如:當時是怎麼開始推動/宣傳的?活動內容是哪些?覺得最大的難題是什麼?哪些事情跟您預期的不同?後來是怎麼解決的?印象深刻的原因?等) 一開始推動晨讀的時候，最大的阻力其實是來自導師群，國中有比較大的考試壓力，老師普遍覺得早自習沒有排考試，學生練習不夠，必定會影響成績。我後來去說服老師：對於考了一堆小考都考不好的學生，我們還要繼續考下去嗎?如果知道不斷的考試無法改變學生的讀書習慣，無法讓學生的成績提昇，做為老師的我們是不是必須在策略上有所調整跟改變?很感謝老師們願意跟我們一起做出調整跟改變，讓宜蘭國中的『身教式閱讀』可以順利推動下去。 另外一個困難是學校的閱讀空間、時間的不足；我們先後爭取了增設『悅覽室』，增設了讀書角作為漂書櫃。也在課發會中獲得多數委員同意，讓七、八、九年級每個禮拜都有一節『悅讀課』。印象最深刻的經驗：一開始沒場地，跟學校爭取一間空教室改設為『悅覽室』，學校同意設置後，後續的建置費用(包含地板、油漆、登錄用的電腦、書櫃…..)將近20萬，但是校內並無其他經費可支應，當時剛好遇到高中時期的國文老師，時任宜蘭縣議會縣議員賴瑞鼎，他找了議長幫忙，以縣議員建議款的形式向縣府爭取了這20萬的建置費用。在縣府挹注下，終於讓『悅覽室』建置完成。 完成後，一開始擔心沒有太多的經費可以買書充實館藏，但接下來教育部的圖書補助、誠品藝術文教基金會的贈書、中央大學MSSR的推動計畫……等等，讓學校的圖書愈來愈多元、豐富。一連串的轉折，讓我們深信：『當我們下定決心要推動閱讀之後，一切的支援、幫助就會接連而來』。 | 5. 請問，對讀者/小朋友來說，您認為這樣的閱讀活動對他們有什麼影響? 有沒有讓您印象深刻的事情? (例如:讀者/小朋友一開始對活動的感覺是怎樣的?參與期間您看到了什麼改變?發生了什麼事讓您覺得這是有幫助的? 讀者/小朋友曾經說了或做了什麼讓您印象深刻?等) 『閱讀本來就是件有趣的事，老師不需要特別做甚麼，給他時間、空間，他就會自動的栽入閱讀的樂趣裡』 在陪伴晨讀的過程中，我看到班級內沒有吵雜的交談，只有靜靜翻閱書頁的挱挱聲。這是我們以往早自習期間不曾看過的畫面， 學校的早自習原來可以是沒有正在吃早餐的學生、沒有扳著面孔在念學生的老師、沒有一早埋首在試卷中的『慘綠』少年…… 早晨的校園，一種無聲勝有聲的寧靜運動，那是我見過校園裡最美的風景! | 6. 請問，您覺得推動閱讀活動以來，對自己帶來最大的改變是什麼?理由是? 推動閱讀之後，每次到書局就會想著有哪些新書是我們學生可以看的，架上這些書我們的學生會不會喜歡?到了各個圖書館，也會觀察人家怎麼擺設?看到閱讀環境營造得很不錯的，就會立馬拍照跟夥伴們分享。 | 7. 請問接下來您或貴單位對於推廣「閱讀分享」還有哪些其他的規劃? (例如:哪些事是值得繼續做的?還可以再多做哪一些事?打算怎麼開始等) (例如:提供閱讀推廣知能培訓資源/提供書籍導讀影片/協助閱讀推廣活動規劃與提供諮詢/協助串聯其他單位等) 目前閱讀分享是跟『MSSR身教式閱讀』計畫結合，我們會配合『悅讀課』時讓同學們『聊書』，也配合學校朝會時的『感動教育』時間，讓同學們上台跟全校師生分享她最近讀的書、推薦他覺得不錯的書。被邀約的小朋友一開始很緊張，但是，完成對全校師生的聊書、薦書後，他們都覺得『上台分享』這件事很酷，把自己閱讀後的想法、心得、印象深刻的片段跟全校分享，學生跟我說，這是他們很難忘的經歷與回憶。 未來，我們希望再加入『悅讀摹寫』的部分，利用悅讀老師或國文老師的教學引導，讓學生試著去寫下他自己的分享、感動。 | 8. 請問閱讀/推廣閱讀這件事，對您來說的意義是? (例如:閱讀的好處、閱讀分享計畫的感想?等) 當學校開始做推廣閱讀這件事之後，我們的軟硬體被慢慢建置起來，藉著推動計畫，找了一些長期推動閱讀的夥伴，來學校要分享他們的感動故事。每一次的研習就是一次感動的過程，藉著感動的過程既形成典範轉移，我們希望能在校園遍撒閱讀的種子。 藉著閱讀推動計畫，讓我們有機會跟學區內的國小有了更緊密的接觸。2017年在中山國小的邀約下，宜蘭國中與學區內的中山國小、力行國小、新生國小成立閱讀推動聯盟。藉著定期的聯席會議，我們彼此吸收經驗、共同成長。我們有信心靠著這股閱讀的力量翻轉這個社區。 我相信閱讀帶來知識，而知識帶來力量，這個老舊社區會因為知識的力量帶來新的改變。 | 9. 最後，有沒有想對基金會說的話? 或者想對一同推動閱讀的夥伴們說的話? 首先非常感謝基金會，學校一年編列的圖書經費是4,000元，長期以往，很難靠著業務費去充實學校圖書。有機會看到基金會的贈書活動，我們已經連續申請兩年，一部分充實藏書量，一部分分在漂書櫃讓學生自由取閱，我們藉著基金會的贈書，讓學生隨時隨地可讀書，做到閱讀零距離。 這一路下來看到許多閱讀典範，給了我們繼續努力的方向。國中在推動閱讀在實際執行面上的困難及阻力也比較大。但我相信只要我們堅持走下去，繼續播種、灌溉，宜蘭國中在我們努力下，終也有成蔭成林之一日，共勉。 | 10. 請問，未來在誠品的報導或是文章中，是否願意具名呢?(請勾選) ■具名 □匿名，請寫下願意出示的名謂__宜蘭國中教務主任游宗懋_ |
我們的訪問到此結束，謝謝您，期待與您再見！
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發表於 2018-9-4 11:00:04
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